是啊，读书，到底是为了什么呢？
每天都在读书的少年们，却可能很少有时间停下来好好思考这个问题。也可能是不敢去细想，生怕答案会令自己丧失学习动力。毕竟，随波逐流，比硬要追寻意义容易得多。
高一（六）班的同学们在班主任陶西留下的问题里，度过了思考的几天。直到几天后，陶西亲自揭晓了这个答案。正好那天有体育课，他让全班在操场上集合后，大声问：“怎么样，想清楚了吗？你们是为了什么而学习？”
班长沙婉抢先回答：“是我爸让我学习的！”
她的答案引发了一阵哄笑。但这哄笑里没有什么嘲笑的意味，因为，大多数人的答案，都是与之类似的。很多人学习，就是为了让爱自己、自己也爱的亲人感到满意，做一个所谓的“好孩子”。
焦耳补充道：“为了考个外地的大学，让爸妈不能再在耳边没完没了地唠叨！”
他的回答获得了不少掌声，一方面是因为有很多人感同身受，另一方面是因为，同学们中的不少人都见识过焦耳他爸——前教务主任焦安的唠叨。
见没有人再回答，陶西清了清嗓子，郑重地说：“为什么学习，这个问题每个人都有不同的答案。我只说说我自己的想法。邬童——”他用眼神示意，“做投球动作！”说着，捡起一副棒球手套和一个棒球扔给邬童。
邬童还是用他一贯懒洋洋的表情戴上了手套，正准备投球，却被陶西的话定在了原地。
“快速球。”
邬童皱了皱眉。他是优秀的投手，经过专业训练来隐藏自己的投球意图，他相信自己不可能这样轻易地就泄露了身体语言。
他迅速换了一个投球准备动作。
没想到，陶西也迅速改口道：“下坠球。”
又中。邬童不信邪，再次换了个动作。
“慢速球。”陶西再次一语中的。
班小松好奇地看着他们俩，问道：“邬童？”
邬童点点头，告诉大家：“全猜对了。”他不愿相信，但又不得不相信。他希望陶西快点揭晓答案。
陶西不慌不忙地说：“怎么看投球准备动作？这就要用上生物解剖学知识。大家看我的手，准备投快速球时，附着在桡骨上的指总伸肌会因为用力而鼓出。怎么样，听上去是不是很高深？”
同学们使劲点头。
陶西继续说：“但是，如果我没有好好学习，那我就只能这么说——”他装出一副无知状，“大家看！这块肌肉会鼓起来。不要问我为什么！反正我的教练是这么告诉我的！呵呵。”
大家被他的样子逗得哈哈大笑。
看看火候差不多了，陶西总结道：“学习能让我变成一个更有用的人，一个有更高级趣味的人，所以我喜欢学习。我不是为了任何人，也不是为了以后赚大钱而去学习，我是因为想让自己变得更好、更可爱而学习。这是我自己的选择，不是任何人强加给我的。”
同学们若有所悟，互相看看，然后不约而同地鼓起了掌。对少年们来说，陶西的这堂“引导式教育课”，比家长们日复一日的说教更容易唤起共鸣。因为人在年少的时候，更多的是通过看自己来看这个世界。我们并不真正知道这个世界是什么样子的。但我们很清楚，我们希望在这个世界里的自己，看起来是什么样子的。
其实活到后来你会发现，这一生，你无须对任何人交代，唯一需要交代的人是你自己。无论你选择怎样活，不过走过短短的数十年，在宇宙的永恒中犹如蝼蚁、犹如昙花，不值一提。
但于你自己来说，这就是全部了。如云般绚烂也好，如泥般愚昧也罢，时间一到，都如灯灭，再也无法挽回。即使如佛家说的有轮回，再世为人，又不知要待多少个轮回之后了。
既如此，走一趟，总要走得神志清明。而要神志清明，不揣一颗糊涂心混过这珍贵的一世，就非得靠学习、靠知识不可。
这一天，很多年轻的心沉静下来；这一晚，很多年轻的心注定不能成眠。因为他们第一次得到了尊重，陶西将思考的权利之棒交到他们手上的同时，也提醒了他们：这是他们自己而不是其他任何人的人生，他们必须慎重地走好每一步。
除了高一（六）班的几十双眼睛，还有一双眼睛从头到尾看到了陶西的“引导式教育课”。
那双眼睛属于安谧。她在校园的摄像头之后，默默地看完了这一切，陷入了沉思。她开始有一点懂得陶西。他的举动，也许不是轻率不负责任，而是用心良苦。包括他设计了这一切，甚至自掏腰包带孩子们出去摘草莓。虽然上一次蒙家长们所用的“生物运动学说”纯属扯淡，不过这个陶西当起班主任来还是走心的，也有自己的一套想法。
也许，是自己太过武断了？也许，他并不像自己一开始以为的那样一无是处？
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