“板书”作为一项老师基本素质的体现，在记忆中显得那么尴尬。
在没有电脑投影之前，老师们用一根根粉笔头辛苦的劳动着，在粉笔头下，把知识传递给他们的学生。
这段记忆就发生在投影没有普及之前的高中课堂上。
高一那年，我所考上的高中史无前例的招满了四个班。这是学校的骄傲，也是我们的幸运。可是，匮乏的教育资源却不容乐观，学校给我们分配的老师的教学水平可谓是五花八门。
一个瘦高瘦高，腰板挺的很直的年轻人来到了我们历史课的课堂上。
他走到讲台上的时候，明显的感觉到老师的紧张与不安。作为他走向教育事业的第一节课，他肯定是当真的，这就好像一个宣誓仪式一样，是一件比较庄重的事情。
“我以后就是你们的历史老师，我叫……”这位新来的郭老师极力的控制着自己的紧张，给我们做着自我介绍。
前几句还是正儿八经的普通话，当自我介绍进行到尾声的时候，普通话突然变成了方言，让我们一下子感到有点慌乱。
郭老师心虚的对着我们笑了。幸好我们可以听懂他的方言，至少让我们不致于迷茫。
“今天是不是太紧张了？”郭老师问我们。
我们还不知道这位老师到底是啥底细，没敢吭声。他偏着头，用眼神盯着一个没人的角落，对我们自言自语的说道：“下面我们进入正题，打开历史书的第一页！”
就这样，历史老师郭老师就开始了他的教学。
从上课的那一刻开始，他看上去就好像自己跟自己较劲，这股子劲极有可能不是说服我们，而是要说服他自己。他偏着的头一直没有端正过，不知道这是他的习惯还是风格。
郭老师讲着讲着会突然停下来，然后一阵冷笑，这冷笑的对象是谁，我们不知道。他就是那样冷笑一下，然后继续讲课。
最让人哭笑不得的，就是郭老师的板书。郭老师的个子很大，几乎与黑板的上面等高。他从最左面开始写，一直写到右上角，大多时候感觉他要写破那个黑板的框子，远远看上去，就像是一个数学曲线，要表达递增的关系。
他写完，然后走到讲台下面，审视一下自己刚才写的板书。
然后摇一摇头，又冷笑一下。
“写的是不是有点偏？”郭老师问坐在前排的我。
我差点没忍住就喷笑了出来，我尽量憋着回答：“挺端的！”
他自言自语道：“我还以为有点偏，看来是我看错了！”他刚走上讲台，我们就噗嗤的偷笑了出来，郭老师这板书何止是偏，简直就是跑偏。
除了第一节课郭老师给我们讲了几句普通话外，以后的历史课基本就是方言版。郭老师把历史讲出了骂架的感觉，他总是以历史的一个角度去骂另一个角度，讲着讲着他甚至有些生气，假如历史是一个人，他绝对可以冲上去干翻他！
这些新来的老师都要经过校长的亲自旁听才算合格，为了那碗饭，郭老师这次是当真了。
郭老师在校长旁听的那节课之前，老早就来到了教室，手里拿着一个三角尺。乍一看，历史老师这是要放大招了，看来是要给我们讲一讲数学了。
其实错了，他是来给自己打草稿来的。
他默默的拿着三角尺在黑板上画起了横线，为了使横线不那么明显，他轻轻的画了很多条横线在黑板上。
画线也是一个体力活，他揩了一下额头上的汗，走下来问我：“线端着没？”
我点了点头。他这次还是显得非常紧张，脸上一本正经，好像就是要给校长点颜色看看。
“我给你说！我要是写偏了你就用手给我悄悄暗示一下！好不？”郭老师问我。
我也想着让郭老师早点成为校长心目中的合格老师，所以爽快的答应了。
校长在上课铃声响了之后，就快步走进了我们的教室，一直走到最后面坐下，我不敢回头看校长，害怕校长会拿我开刀。
郭老师西装革履的走进了课堂，他今天脸上的颜色和他的第一节课差不多，说话的时候口好像是抖着的。
我自然不会忘记他上课前交待给我的事情，时刻关注着他的板书。郭老师看来是备足了课，一直往下讲，有时候边讲边写。
我看着那板书好像又有点偏的迹象，我悄悄用手指头给郭老师暗示了一下，他看见后滑稽的给我点了点头，然后下意识的把手往下放了放。
这一节课下来，我和郭老师的配合还是相当好的，至少能领会彼此的意思。不过，至于配合的默契程度，从黑板上就能看得出来。
原先郭老师的板书是一个递增的曲线，而这节课的曲线直接变成了波浪线。我坐在底下替郭老师感到着急，但是也似乎不能为他做些什么。
我看着弯弯曲曲的粉笔字，不知道是哭还是笑。
校长气冲冲的走了上来，郭老师自信满满的上前问道：“校长，今天感觉怎样？”
校长摇摆着他那粗壮的脖子，对郭老师无情的说道：“小郭，你这水平还差的很！”
郭老师就像是一个犯了错的孩子，追着校长慢跑着走了。
过了好一会儿，他沮丧的走了进来，看着自己的板书，懊恼的摇了摇头。
“看来直线是白画了！校长说不行，还得听我的课！”郭老师说道。
后来，校长也没来听过郭老师的课，估计是郭老师用了一些手段，让
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