话又说回来，分层次教学其实对于两类学生的影响并不大。
一类就是从来不认为学习是一件难事的学霸，因为无论怎么分，他们都站在金字塔的顶端，分层次教学对于他们来说是有利的，因为老师讲课时再也不用顾及成绩差的学生，想拔多高就拔多高。
而另一类，就是学困生，或许对他们来说，反正是垫底的，d班还是e班、f班又怎样？当然，这其中也有一部分刻苦努力，但就是学不阴白的学生，还是很上进的，然而毕竟只是少数。
是的，分层次教学造成的冲击影响最大的，是我们这些成绩中上等、不上不下的学生，简直是惶惶不可终日……
与忐忑不安、心有戚戚焉的我们截然相反，终于实现了理想、实现了抱负的老范，可谓是春风得意、志得意满，就连那脸上的笑容，也都真切了几分。
老范的讲课风格，更加抽象化和写意化。而我就在迷迷茫茫中，迎来了实行分层次教学后的第一次月考。
毫无悬念的，我没有考好。确切地说，我根本就不会。
阴知道会有这样的结果，可是在拿着自己的数学书和练习本，离开本班教室、离开不久前还在一起上课的同学，感受同学们或同情或漠然的目光时，还是感到了无比尴尬和耻辱。
即便我强装镇定，脸上也尽量表现得无所谓，心却像是裂开了一道口子。
优胜劣汰吗？游戏规则吗？
我不知道。
从此，我的数学成绩就持续下降，到高三下学期的时候，我已经降到了c层次。
心情反而变得平静了许多，虽然不想用麻木这个词形容自己，但是我的确学会把这一切看作是习以为常的事情了。
习惯还真是可怕的东西呢。
“夜凌音，到前面来，在黑板上解题！”数学老师的话，将我从神游中拉了回来。
刚刚老师讲的什么？等差数列和等比数列吗？我不会啊……
给c班上课的数学老师是一位五十多岁的男老师，眼看就要退休了，个子非常高，至少1米8以上，平时并不算严厉，估计是对c班的学生也没抱什么希望。
而此时，老师正盯着我，示意我上去解题。
为什么偏偏是我，我无奈地走上讲台，捡了一个粉笔头，准备在黑板上演算。
可是，我连公式都记不住，让我写什么呢。
和我一起被叫到前面解题的同学，都答完题，回到座位上去了。
只有我一个人孤零零地站在讲台上面，手里捏着那半截粉笔，却一个字都写不出，我感觉自己的脸热得厉害。
数学老师大概是今天心情不佳，又或许是恨铁不成钢。
他皱着眉，说：“这都不会，上课都学什么了？”
于是，我那蛰伏着的、久违的自尊心和羞耻心，在这一刻爆发了，我感到了愤怒。
我冲口而出：“不会就是不会，怎么了？！”然后，快步回到了座位上。
泪水在我眼眶里打转，我强忍着没有哭出来。我知道，这一刻，我的小升初语文数学双百成绩的骄傲，初中被选为数学课代表的欣喜，都早已成为遥远的过去了。
曾经是老师的骄傲，而现在的我，在老师的眼里，只是一个什么都不会的学生。
教室里，有几个调皮的男生在起哄，有一个好像是在替我抱不平，我觉得脑中嗡嗡地，再也听不清他们都说了什么……
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