心理学上所谓的个性（又称人格）指的是一个人在生活实践中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和。
我认识一个未成年人女孩，特别能说会道。后来她入学来到我们学校，没过多久，就和所有的同学关系搞得都挺紧张。学生处主任总结了她的特点，特别是她的“嘴巴”，有三大功能，即：撒谎、好吃、吹牛。连她自己也都笑着承认，这三条其实就是她的个性心理特征。
个性心理由两方面组成：
一是个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣等，它是人的行为的潜在动力，是人的积极性的不尽源泉。“需要”是人对一定客观事物的渴求或yù_wàng。“动机”是直接推动人去行动以达到一定目的的内部动力。如饥渴时求饮食，寒冷时求衣被，孤单时求伴侣，疲劳时求休息，其中饮食、衣被、伴侣、休息是需要，而采取行动以获取这些需要的直接动因就是动机。“兴趣”是指一个人积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。一个人无论从事脑力劳动或体力劳动，无论从事什么具体工作，只要他是感兴趣的，他就一定会积极地、兴高采烈地、富有创造性地投入进去，并容易做出成绩来。
二是个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。“气质”是人典型的、稳定的心理特点，即人的性情或脾气。“性格”是指个人对现实稳定的态度和稳定行为方式的心理特征。有人大公无私，有人自私自利；有人勤劳朴实，有人懒惰奢侈；有人自尊自强，有人自暴自弃等等，这些都是人的性格特征。当某些特征稳定的而不是偶然地表现在某人身上时，就可以说这个人具有这种性格特征。能力是成功地完成某种活动的个性心理特征。一个人要能够顺利、成功地完成某种活动，主要的心理前提是要具备某些能力，能力是人完成任何活动不可缺少的一种心理品质。
如今，越来越多的家长认识到，孩子一生中起主导作用的不是智力，而是他们的创造力、社会技能、语言表达能力、适应能力等各方面的素质，也就是“个性”。那么“个性”到底指什么？怎样才能全面和谐地发展孩子的“个性”呢？国外心理学家经过反复的测查和验证，发现有五个“个性”主要因素，被称为个性的五大因素。
让我们来看看这五个因素是什么：
第一，认真尽责。包括认真、负责和勤奋。在认真方面，有的学生从小就显示出做事一丝不苟，抄题、计算、背书、记单词很少出错；有的学生则明显地粗心、马虎，经常出错。在负责方面，有的学生责任心非常强，对老师、家长和同学的委托和自己必须做的事情能保证按时做好，不拖延，不忘记；而有些学生责任心非常差，经常忘记自己应该做的事情，别人的嘱托、委托也不放在眼里。在勤奋方面，有的学生自我控制能力很强，做事能坚持，有毅力，遇到困难和挫折也不退却；有的学生则不善于自我控制，做事浅尝辄止，半途而废，懒惰、散漫、意志薄弱。
第二，情绪稳定性。包括情绪稳定、自信、适应性三个方面。在情绪稳定方面，有的人情绪很少大起大落，很少发脾气，很少和别人瞪眼、吵架，对别人宽容；有人则喜怒无常，神经质，说发火就发火，对别人过于敏感。在自信方面，有人对自己充满信心，遇事总往好的方面想。乐观、积极，办事有把握；有的人则经常怀疑自己，怀疑别人，对事情总爱往消极方面想。在适应性方面，有的人胆子大，见了生人不拘束，到陌生环境也不害怕；而有人却胆子非常小，上课不敢举手发言，见了生人就脸红，说不出话，在陌生环境里退缩、回避。
第三，求新求异性。包括求新、兴趣和聪明。在求新性方面，有些人从小好奇心就特别强，什么事都想知道为什么富于想象力和创造性；有些孩子却缺乏好奇心，从来不问为什么，创造力也贫乏。在兴趣方面，有些学生兴趣十分广泛，古今中外的历史、地理、文化、艺术、音乐、体育、美术，样样喜欢，而且样样比别人知道得多，做得好；有的学生则兴趣狭窄、单一，甚至对什么都不感兴趣。在聪明方面，有的学生学习新东西快，包括发现事物快，注意力集中，记忆快，思考快，思维具有深刻性；有些学生则学习速度缓慢，注意力不集中，思维肤浅。
第四，外倾性。包括三个方面：社会交往能力、领导能力和果断性、活动性。在现实生活中，我们经常发现，有人健谈、热情、喜欢交朋友，而有人冷漠、沉默寡言，喜欢独处；有些人办事有主见，果断，走到哪里都是头儿，而有些人缺乏主见，人云亦云，谨慎、被动，总是被别人支配；有人活跃、好动、精力旺盛，有人不爱动、消极、显得很文静。我们不妨想象一下，在社会上的多数职业中，外倾性品质和特性都发挥着重要作用。在谈判桌上，在产品推销中，在一个群体的共同工作中，在与上级和下级打交道过程中，少了外倾性的各种品质，其工作绩效将会大打折扣。
第五，随和性。它也包括三个方面：热心、善良和诚实。从热心方面来说，有人很爱帮助人，爱管闲事，对别人友好，能和大多数人合作；而有的人则很冷漠，别人的事不关心，跟谁都不能合作。在善良方面，有人心眼
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