快下课时，另一位神情严肃的政治老师走上讲台，把麦克风移到嘴边，厉声说：“这堂课大多数同学都在认真听讲，但也有个别同学在做其他事情。有个同学在做一本习题，我收走以后，他又拿出一本来做，我感觉他就是想跟我说：你再收啊，我还有呢！同学们，我们政治课既然要改革，那就应该改出一点效果来，只有大家积极配合，我们才能真正创造令人满意的课堂。”
赵岚自言自语道：“居然还有这么有个性的学生，可歌可泣啊！”
晚自习之前，郑思雅把新的清洁表交给赵岚，一样的工整美观，有几人好奇地凑过来看。钱德生叫道：“喂，怎么让我去擦黑板啊？我不想擦黑板！”
赵岚说：“你之前没跟我说啊，我们这次做了一些调整，只要事先跟我提了要求那我都会满足。”
钱德生说：“你也没跟我说让我向你提要求啊，我哪知道会让我去擦黑板！”
大多数老师上完一堂课之后都会留下满满一黑板的板书，所以负责擦黑板的同学的确任重道远。赵岚说：“今天政治老师不是才说了为人民服务是我们的崇高理想吗，你怎么能怕苦怕累呢？”
钱德生仍旧牢骚满腹，晚上回寝室之后还在接着抱怨：“赵岚和郑思雅真是两个傻叉，他们新做的清洁表太不合理了，我真想把那张表撕掉。”
吴付把“清洁表”听成了“座位表”，立刻激动起来，说：“什么？凭什么让赵岚来安排座位表！座位表不是一直都由班主任亲自安排吗？”
他愤怒得跟遇到了天大的冤案一样。座位表事关重大，当然始终是由班主任亲自安排的，钱德生说：“不是座位表，是清洁表，你叫这么凶干什么，吓死我了。”
“哦，这样啊。”吴付立马收起了怒火。
孙哥得意地说：“明天早上的语文课我要上课。”
周宇正笑道：“这话什么意思？语文课你当然要上课啊。”
孙哥说：“不是，是我来讲课，李商隐的《锦瑟》。”
钱德生吃惊地问：“哦，你来讲？对了，之前沈老师的确说过可以让学生自己来讲诗。所以你找沈老师报名了？”
李潜旬说：“那就让我们一起来聆听孙老师的教诲。”
孙哥笑道：“我讲课的时候会先说几句李商隐的诗，你们都配合一下，我说上句，你们就说下句。比如，我说‘相见时难别亦难’，你们就说‘东风无力百花残’。”
吴付答应道：“没问题！”
周二早上，422寝室的6个人都很激动。语文课开始时，孙哥那胖硕的身躯已立在讲台前，沈老师说：“今天，请孙泊泽同学来给大家讲解李商隐的《锦瑟》。”
大家鼓掌。沈老师坐在孙哥的座位上，开始扮演一位学生。果然，孙哥要先引用一番：“李商隐是晚唐最著名的诗人之一，与杜牧合称‘小李杜’。他的仕途坎坷，一生困顿不得志，而他的诗歌写作保持着对美的追写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。李商隐的很多诗句都是千古名句，比如：夕阳无限好——”
他在等着大家接下句。422寝室的人首先跟上：“只是近黄昏。”
他又说道：“相见时难别亦难——”
大家接道：“东风无力百花残。”
“春蚕到死丝方尽——”
“蜡炬成灰泪始干。”
“身无彩凤双飞翼——”
“心有灵犀一点通。”
“天意怜幽草——”
这一句有点难，大家都没接上，呆呆地望着孙哥。孙哥说：“下一句是‘人间重晚晴’。今天我们要学习的这首《锦瑟》同样也是千古名篇。至于李商隐为何要写这首诗，历来说法不一，有人认为是因为李商隐爱恋一位名叫‘锦瑟’的侍儿，用这首诗表达相思之情。更多的人认为这首诗是表达对死去的妻子的悼念。我们来看第一句……”
他讲课时点了几位同学发言，毕竟一堂课如果一直都是一个人在唠嗑，必然显得太乏味。讲到“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”时，他点了朱木同：“朱木同，请你来说说，为什么作者要提到庄生梦蝶和望帝托鹃这两个典故？”
朱木同站起来，显得特别稳重，面无表情，说：“庄子梦到自己变成蝴蝶，这个典故表现出一种真实和梦幻交错的混沌感；望帝死后化为杜鹃，日夜悲鸣，这个典故表现出一种生死交错的沧桑感。作者借这两个典故表达了那种穿越时空甚至穿越生死、分不清真实和虚幻的强烈的思念之情，表现出他情感的真挚和深刻。”
朱木同说得好流畅啊，似乎是早有准备。孙哥点了点头：“你说得挺好。我来强调其中几点……”
讲到最后一句时，孙哥点到赵岚：“请赵岚同学来说说‘此情可待成追忆，只是当时已惘然’表达了作者怎样的感情？”
赵岚站了起来，略有些紧张：“呃，我认为，这句话是作者在回忆往事时表达一种缅怀、怅惘的感情，作者说他当时并不觉得那些琐事和感情有什么特别的，等到追忆的时候才觉得特别值得珍惜。”
其实赵岚一直都不太懂这句话是啥意思，尤其是这个“惘然”，到底是什么感情，他说不清道不明。也许是迷惘困惑，也许是哀伤忧郁，也许是糊里糊涂懵懵懂懂。
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