入高中的原高39班的学生，高一是教数学的钟介澍老师当班主任，陈德亮老师教语文，高二改由王耀楚老师教语文当班主任。记得王老师有次布置的作文题是《游法相岩》，我选择的体裁是诗歌。说实在的，对那首一气呵成的长达数十行的自由诗，我的自我感觉比较良好。从初中三年级起，我就开始在省、地报刊上发表文章和诗歌，当时的县文教科还发文，将我列为县里的6名业余作者之一，也是学生中仅有的一名。王老师将我叫到房中，当面批改这篇作文。他高兴地对我说：“作为一篇文艺作品，这首诗还是可以的，既生动形象，感情真切，又注意押韵。作为业余爱好，练练笔是可以的。”“但是，作为一篇作文，却不符合要求，所以，我不给你评分，要发回重写。”接着，王老师特别谈了作文审题的重要性。他说：“命题作文，审题是至关重要的一环。下笔之前，必须审好题。审题又分内容和形式两个方面。从内容上说，要切题，即切合题意，不能下笔千言，离题万里，所有的观点、材料都要为表达中心思想服务，与表达中心思想无关的观点、材料一律废弃不用。从形式上说，就是要弄清文章的体裁。《游法相岩》的体裁要求是游记，你写成了诗歌，所以体裁不切题，不能评分。学生作文常见的体裁有论说文、记叙文、抒情文和应用文，到了现实生活中，就分得更细了。”这次当面批改作文，对我的教育太深刻了，也可以说是“受用终生”。1965年高中毕业后，我考入了老师的母校湖南师范学院中文系，毕业后教过两年高中语文，就调入党政机关做文秘工作，后又从事新闻和文艺写作及编辑，一辈子与文章为伴。在漫长的写作生涯中，可以说，除剧本外，各种文体五花八门的文章都写过，1979年就加入了中国作家协会湖南分会。王老师的那次当面批改和发回重写，成了一剂苦口良药和长鸣的警钟。每当我接受上司的写作指令时，首先就要弄清楚这是一篇什么体裁的文章，而不致将领导讲话稿写成通讯特写，将工作总结写成散文故事，闹出不伦不类的笑话。思念老师教诲，总有雨露润泽、寸草春晖之感。
王耀楚确实把作文乃至语文课教活了。特别是他长期推行的作文基本功强化训练，造就了一大批活跃在四个现代化建设第一线的能学以致用、卓有建树、与时俱进的写作高手，他们不仅能驾轻就熟地取胜高考，而且能在漫长而坎坷颠簸多变的人生路上，凭借技高一着的语言文字驾驭能力而崭露头角。
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