“我记得还有一次，晚自习后女同学朱金秀突然肚痛不止，王老师得知后，发动班里同学硬是用板车（那时只能是如此条件）将她推至县人民医院，经确诊系急性阑尾炎。办完入院手续步行返校后巳接近凌晨时分。担任我们班主任期间，王老师始终坚持既指导我们学习，又引导我们做人，还关心我们身体和生活，真正做到了关爱学生胜似亲人。”
王耀楚的语文教学水平也与日提髙。他从小喜”四个字来形容一点也不过分。读书多知识自然就渊博，备起课讲起课来自然就如鱼入水得心应手游弋自如。语文教学最忌讳的是枯燥、干瘪、生硬；其次是牵强附会、云里雾里、不知所云。说白了，就是语文教师的素质要求特别高，一是要求腹中有“货”，不能是个空皮囊，空皮囊里当然倒不出珍珠宝贝来；二是要求有相当高的表达才能，能说会道而且言之有物、言之有理。“茶壶里煮饺子——有嘴倒不出”不行，而“茶壶里煮空气——哄鬼”更不行。他把备课、写教案比做剧作家写剧本，说“剧本剧本是一剧之本”，“教案教案是一课之案”，再好的演员没有好剧本演不出好戏，再好的教师没有好教案上不出好课。所以他备课很讲究追根溯源，要学生弄懂的问题自己必先弄懂，哪怕是一个成语典故、一个文章标题或一本书名。鲁迅的好几篇杂文都出自《且介亭杂文》一书。他清楚地记得在常德一中实习时就有学生问过，且介亭在什么地方？属不属中国几大名亭？因而他在备课时就特别关注了《且介亭杂文》等杂文集书名的由来。到了上课时，讲到文章出自鲁迅的哪一本杂文集时，他先板书“且介亭”三个字，然后提问：“这三个字同学们都认识，但有什么特殊的含义呢？知道的同学请举手回答！”
有抢先举手的。想当然地回答：“是一个亭子，名字叫‘且介’。”
有闷葫芦不响的。没把握的事，还是不开口保险。
全场扫视一遍之后，他微露笑靥，用粉笔先在“亭”字下面划根杠，“这个‘亭’字，不是‘亭子’的意思，准确地说，是‘亭子间’，是上海等地旧式楼房中最差的一个小房间，一般在楼上正房的后面楼梯中间，狭小而又阴暗。鲁迅当时就是租住这种‘亭子间’从事写作。”
接着他又在“且介”二字下面划根杠，继续说：“‘且介’二字要分开看。‘且’字是‘租’字的一半，‘介’字是‘界’字的下半部分，二字合起来就成了‘半租界’。最后再把‘且介亭’连起来，就是‘半租界的亭子间’了。”听完他的解释，同学们不仅从字面上弄清了这本杂文集书名的含义，而且对这些杂文写作的时代背景也有了较深入的理解，而且即便几十年后也不会忘记。
王耀楚指导作文教学很有方法。他不要求学生一口吃成个胖子，不鼓励学生都去当作家，而是要求学生扎扎实实打好写作基础，掌握几种常用文体的基本写法。他告诫同学们：“中学是打基础的阶段。万丈高楼平地起，夯实基础是第一要务。语文在所有学科中是基础课程，不光将来学文科的要学好，学数理化、学医、学农的，从政当公务员的，做生意当老板的，包括在乡村发展当农民种田的，不管哪行哪业，无论何时何地，都要学好语文、写好作文。人活在世上要说话，要交流，要沟通，要表达思想感情，就离不开语文，离不开作文。以前把作文叫‘写话’，这是很有道理的。把你心里想要说的话写出来，写清楚，让人家一看就懂，就明白，就是作文。”
为了强化基本功的训练，为了牢固地打好作文基础，他推出了1小时1000字作文练习。即在1小时之内完成命题作文，要求：1、文章篇幅达到1000字，不能少，也不鼓励多；2、切题，不切题不计分；3、主题突出观点正确，结构严谨布局合理；4、字迹工整无错别字，行文流畅有起承转合；5、多种文体反复练习，达到熟能生巧、挥洒自如的程度。一般作文课是2课时，即90分钟。他就拿30分钟来命题、解题、启发学生审题和打腹稿。这段时间学生可以提问，可以交谈讨论，也可以拟写提纲。最后留下1小时正式写作。正式写作的时间是铁定的，不能增加，不能延长，就象考试一样。在这个时间段内，一般都没有时间找参考资料、打草稿或互相交谈，也不允许随便出声和离开座位。时间一到立即停止写作，收卷之后等待批改。
批改作文也分两种方法。一种是教师单独批改，一种是当着学生的面批改。他认为，教师单独批改很重要，但当面批改也不可少。笔者是1962年从武冈二中初27班毕业考
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