其次，是提高了分析问题和解决问题的能力。如马昌军同学在作文中写道：“五讲四美活动象春风、象剪刀，吹进了营房、机关、工厂、学校。”苏武觉就批了句：“‘象春风’，形容生动，与动词‘吹’搭配得当；‘象剪刀’不妥，比喻不确切，剪刀怎么会吹呢？”又如沈呈学同学在作文中写道：“我国自古以来就是一个讲文明、讲礼貌的礼义之邦，是我国劳动人民的优良的传统。”彭祝斌同学的眉批是：“这本来是一个并列复句，第二个分句的主语应该是‘讲文明、讲礼貌’，原句缺主语。”从这些批语中，可以看出学生能够把学过的语法、修辞等方面的知识运用于实践，解决写作中的具体问题，这是一种最可宝贵的能力，也正是我们要求大力培养的独立分析问题和解决问题的能力。
第三，教师改正学生批改中不准确的地方，可以使全班学生提高鉴赏能力。学生批改的作文收上来之后，教师必须认真检查一次，看批语是否恰当，该改的地方是否改了，改了的地方是否改对了，对那些不恰当的批语和改得不准确的地方要予以纠正，这样，既可以教育学生批改时要认真，又可以提高他们的鉴赏能力。
第四，通过批语——反批——再反批，可以端正有些学生的写作态度，从而踏踏实实，严肃认真地把作文写好。绝大多数学生都能正确对待同学的批改，虚心诚恳地接受批语中提出的意见，并将缺点改正。但极个别的学生也有不正确的认识，不虚心接受同学的意见，随意写反批。他在复查时，写上批语，并找这些学生个别谈话，以理服人。
事实证明，教师指导得法，由学生相互批改作文，决不会降低作文成绩，而只会有力地促进作文水平和整个语文教学质量的提高。
王耀楚的赏识教育也是提高学生作文成绩的重要一环。学生作文中的优美词语、句子、段落，他都用特殊的记号标出，以示鼓励。每次作文讲评，他都要选出几篇最好的由他或学生本人在课堂上朗读，然后他再进行详细的讲评分析，小作者和全班同学都受到鼓舞。还有一招是学期快结束时，就编印一本《优秀习作选》或优秀作文选gtgt发给学生，虽然那时还只能在钢板上刻蜡纸再油印成册，但小作者看到自己的作品竟然能“出版发行”,眼睛都为之一亮，脸上流露出喜悦之情。王耀楚当校长后，他将赏识教育推广到全校。１９８８年下学期，他在全校学生中开展了“我爱二中”征文活动，各班语文老师积极响应，很快就评选出几十篇美文，并由他作序，汇编成《我爱二中征文选》发到各班，既进行了爱校教育，又培养了写作兴趣，激发了写作激情，并对学生的未来寄予无限的希望。请看他为142班的《优秀习作选》写的序言《充满希望的小花》的结尾：“春天来了，春天来了，春天属于谁呢？我说，春天永远属于嫩草、鲜花、绿叶、新芽······=""让我们在10年20年后，再来欣赏那姹紫嫣红、赏心悦目的奇葩！”=""课外阅读也是提高语文教学质量的重要环节。他认为，课外阅读的目的有三：=""一是提高认识。人的认识能力是逐步提高的，提高的途径有两条，一是实践，一是读书。比如刚实行联产承包责任制时，有些农民和农村基层干部思想不通，认为是分田单干，搞资本主义，因此，谩骂党中央和党的领导人。几年后，不少农民富起来了，粮食吃不完，谷子卖不出去，钱也多了，万元户不断出现，买电视机的、买拖拉机的、买汽车的也一天比一天多，农民从实践中体会到三中全会以来的路线是正确的，因此，他们衷心拥护党的路线和政策。又如有位同学因床铺问题未解决好，心里有气，曾与学校的生活辅导老师发生了口角，说了一些不礼貌的话。后来去外地治病，看到大海是那样无边无际，胸怀宽广，而自己却为了一点小事同老师顶嘴，发脾气，不接受批评，心胸太狭窄了。也就是这位同学，以前认为学英语没有多大用处，学不学无所谓，在上海外滩看到许多中学生同外国人自由交谈，他很羡慕，也很想同外国人谈话，但一想到自己英语差，怕出洋相，丢了自己的丑是小事，丢了国家的丑就是大事了，从而认识到在校时老师反复教育同学要学好外语，这是完全正确的，自己也下决心要把外语学好。以上两个例子都说明了实践的威力，实践是最好的老师，人们通过实践，认识能力可以迅速提高。同样，读书也可以迅速提高人的认识水平。在革命战争年代，许多革命前辈就是读了马列主义的书而认识到中国社会的黑暗，认识到只有社会主义能够救中国，因而为实现崇高的理想抛头颅、洒热血也在所不惜。当代的张海迪在被病魔折磨得十分痛苦甚至绝望想要自杀的时候，《钢铁是怎样炼成的》这部书给了她巨大的教育和鼓舞，使她顽强地活下来，为社会做出了重大贡献，成为全国青年学习的榜样。=""二是陶冶情操。阅读方志敏的《可爱的中国》时，你能不为他的澎湃的爱国激情所感动吗？阅读李存葆的《高山下的花环》时，你能不被梁三喜、薛凯华、玉秀等人的崇高精神激动得热泪盈眶吗？著名文艺评论家冯牧阅读《高山下的
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