另外，家长总是打断孩子的诉说，不给孩子说话的机会，孩子想说的话说不出来，总是憋在心里，也对孩子的心理发展不利。
聪明的家长，在孩子倾诉时，不要随意打断孩子的话，而是给孩子一个尽情倾诉的机会，这样家长才能更了解孩子，而且还会拉近与孩子之间的距离，使自己和孩子之间的感情更融洽。
在中国，自古以来父母对孩子最拿手的教育方法就是打。“打是亲，骂是爱，不打不骂是祸害”“树不修不成料，儿不打不成才”“棍棒底下出孝子”，这都是历史上相传的教子经验。孩子犯了错，一些脾气暴躁的父母在恨铁不成钢的恼怒下，失去理智地对孩子进行打骂，想以此来促使孩子改正错误。
然而，打骂这种粗暴的教育方法，不但不能达到父母的教育目的，而且会使孩子形成说谎、冷漠、孤僻、仇视、攻击等心理问题，而这，往往会使孩子日后产生不良行为，甚至走上犯罪的道路，造成孩子出走、自杀等令人终生遗憾的事情的发生。
心理学实践证明，存在心理问题的孩子，大多是因为父母采取了“单向教育”，他们不了解孩子的内心，刻板地说教，粗暴地打骂，无情地强制，在精神上虐待。这样不仅恶化了亲子关系，还让孩子丧失了安全感和归属感，从而影响了孩子的身心健康和个性的健全发展。
不急于纠正孩子的“出格”
强烈的“出格”思想对孩子的成长是有害的，但孩子的“出格”思想也有其不可忽视的积极因素。认识到了这一点，有助于正确对待孩子的“出格”，因势利导地教育孩子。
10岁的伊雪想了好长时间才开始动笔，一出手就画了半只鸭子！其他陪各自孩子画画的父母们看见一张大纸上什么都没有，却在画纸边上画了半只鸭子，都觉得不可思议，开始七嘴八舌地议论起来：怎么只画个鸭屁股呀？画到边边上干什么？……伊雪妈妈也说：“你看人家画得多好！你看你！”“哪有画半只鸭子的呢？怎么能画得这么不完整？都到纸外面去了！把纸翻过去重画吧！”
老师赶紧过来看了看，说：“让孩子画完，不要着急！孩子一定有她自己的想法！”果然，伊雪下笔后，似乎胸有成竹，很快完成了那幅画。老师让她给大家讲讲画的内容，伊雪简单地讲了一下她画的故事：“鸭妈妈和鸭宝宝出去玩，走散了。小鸭去问青蛙妈妈：你好！你看到我的妈妈了吗？青蛙妈妈说没看到。小鸭又问乌龟姐姐：你好！你看到我的妈妈了吗？乌龟姐姐也说没看到！最后小鸭终于找到了自己的妈妈。原来，妈妈去找妹妹了！妈妈带着小鸭和妹妹一起去了游乐场！”
这时，大家才明白，原来那画面上的半只鸭子，是跟着妈妈的小鸭子。妈妈和妹妹已经走出画面了，而小鸭子才走出去一半。
看着画面，老师为孩子的创意感到欣喜，伊雪的妈妈也感到震惊。
对于一个10岁的孩子来说，做的事情虽然出乎父母的意料，可是这样丰富的想象力是多么的宝贵呀！
现在孩子们的生存、成长环境，无论是家庭还是社会，都和父母小时候不一样了。他们接触社会、接触新事物更早、更广泛，他们面对的世界更精彩。这就更容易增强好奇心，容易突发奇想，有意无意地做出一些出格的事来。
针对这种情况，国内教育专家们指出：面对孩子的诸多出格行为，如果父母简单地将其看成越轨、破坏纪律而加以批评和限制，可能就会把一些孩子的主动性和创造性扼杀在了框框里。
反之，如果父母能够正确地对待孩子的“出格”行为，对他们加以正确的引导，调动他们的主动性和创造性，培养他们的创造精神和战胜困难挫折的勇气，那么在“出格”的孩子们中间一定会出现更多的人才。
教育专家指出，“出格”对于孩子的成长有如下几方面的积极作用：
1.有利于孩子独立性的发展
孩子的“出格”大多发生在青春期。青春期的孩子处在生理发育的高峰期，这一阶段也是心理发展的巨变时期。这个时期是由孩子向成人过渡的心理“断乳期”，他们不再像儿时那样依恋父母，也不再把父母看做是“至高无上”的“权威”。这样的心理，如果能悉心保护，正确引导，有利于其独立性和创造性的发展。
2.有利于孩子情绪的调节
孩子处于发育的过渡时期，其中枢神经系统活动的基本过程，一般是兴奋过程强于抑制过程。有“出格”思想的孩子，是不会让情绪长期滞留在心中的，发泄之后情绪便会得到调节，对孩子的心理健康是十分有益的。
3.有利于培养孩子的求异思维
孩子的“出格”思想，有时是针对传统思想的束缚而产生的。传统观念认为是这样的，而具有“出格”思想的孩子偏偏认为是那样的。虽然有时可能“钻牛角尖”或失之偏颇，但更多的时候，却是他们求异思维的表现，他们在试图独辟蹊径，从其他角度来观察和分析问题。
4.有利于孩子形成开拓的个性
孩子产生“出格”的
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