他入学后分配在（1）班，去年暑假编快慢班时，和林春全等一同从编入了他的（4）班，他更零距离地接触到他勤奋努力学习的情况，可以用“如饥似渴、博闻强记”来形容他的学习热情。他大量地阅读他能找得到的书籍，他在珍惜这十分难得的学习机会。有着同样经历的周塬深深理解他，默默地给予他鼓励和帮助。他的语文成绩一直是班上首屈一指的。平日的语文测验他一般事先没有做好标准答案，而常常先评阅他的试卷，略加修正作为“参考答案“。遗憾的是，他原来的数理化基础不是很好，他作了许多努力清基补底，虽然有了不小的进步，但还是拉着他成绩的后腿。他今天提出改学文科，反映了他对于在这短期内改善数理化状况信心不足了。但周塬也不无担心：“语文好是你的优势，这对外语的学习是有助力的。但你能不能记住必须记住的2—3000个英语单词呢？历史地理也要从头学，毕竟只有100多天的有效学习时间了，来得及吗？”
一连两个晴天，积雪融化了不少，山上的松树抖落满身雪袄以后，挺直了腰杆，又显得生机勃勃。在校门外的公路上，他们师生俩边走边谈。跃斌把自己的想法诚恳地告诉老师：“有较强的记忆能力和方法，是我的长处。现在我利用上学路上的时间，一边走一边在心里默写，可以记住10个，放学也一样，晚上再复习一遍，这样一天我可以掌握20个单词。我会强迫自己抓住一分一秒来记忆，我感到记住这些知识，要比攻克数理化难关的信心足一些。”
“好吧，从现在起，你就到向老师的班上去上课吧。”
他高兴地走了。但走了几步却又折了转来说：“周老师，我到高二（5）班去听课了，但有什么疑难来找您，请您一如既往地指教我……”周塬久久地望着他，想把那件让他担惊受怕了一年多的往事告诉他，但刚到嘴边又止住了：告诉他有什么用？他已经学得很自觉，无须再用它来激励；徒然是得到他一句感激而已。而这样岂不正是孟子鄙视的“失其本心”的可耻行为⑤？他不觉为自己的卑下脸红。连忙笑了笑，拍着他的肩头说：“放心！”他望着他的背影叹了一口气，“艰难让他比别的孩子早熟了许多！”
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