三，比喻，借代，比拟，夸张，双关，通感，仿词，婉曲等。都是从词语选择的角度进行的。例如借代，不直接说这个人或者事物，而是用它的一部分或者相关的事物指代它。如：老栓看看灯笼，已经熄了。按一按衣袋，硬硬的还在。花白胡子恍然大悟似的说：（鲁迅《药》用硬硬的指代大洋，花白胡子指代长着花白胡子的那个人，这样表达，给人的感觉是形象鲜明。请用同样的方法分析其它两三种格，找几个例子体会一下，想一想它们各有什么特点。
语句，所以说语句有点儿像一首歌曲中的高潮，也就是要对所使用的关健句子或段落加以选择和锤炼。古人写作中所谓的炼句，也就是这个意思。语言表达中采用不同的句式，往往能创造出不同的艺术效果。如孙梨的《荷花淀》中有一句：”水生笑了一下，女人看出他笑得不像平常。“怎么了，你？”这句话用了一个倒装句，把谓语提到了前边。表现了女人从丈夫的笑里感觉到她所担心的事情可能要发生，因而急于问个究竟的微妙心理。用倒装句可以突显要表达的内容。
1，句子之间的组合可以造成不同的表现效果，比如我们常说的整句和散句。整句是结构相同或相似的一组句子，由于形式整齐，所以明白晓畅，气势贯通，声音和谐。适合表达丰富的感情和深刻的感受。散句则是结构不整齐，各种句式交错运用的一组句子，它灵活而生动，自然而不呆板，便于叙事。请比较下面两个句子，体会不同的表达效果。（1）在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望，没有人道。（厦衍《包身工》）（2），那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全出来了。（老舍《济南的冬天》）（2）格中的设问和反问句其实就涉及句式的选择问题。本来无需问，却偏要自问自答，明明是肯定或否定，还要反问一下，这就引起了读者的思索，同时，也加强了肯定或否定的语气。从学过的课文中找几个设问句和反问句，揣摩它们的表达效果。
现在我们来说课外延伸，据传说，一天晚上，云淡风轻，苏轼和黄庭坚对月赏梅。苏轼的妹妹苏小妹走过来，笑着说：“我有一联，只是有两个健关字未找妥，想请教你们。”这一联是：“轻风细柳，淡月梅花。”黄庭坚稍一思索，便回答道：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹摇头说：“太俗了！”苏轼接着说：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”小妹还是摇头，黄庭坚着急地说：“加何字为妙，愿洗耳恭听！”苏小妹笑着轻轻吟道：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”这三联涉及动词的选择，你认为哪一联最好？为什么？另外，请搜集古今中外“推敲”的故事，并与同学交流。今天，就讲到这里，下课。”因为教室门外走廊里，将响起下课铃声了，于是，冯小华就拿起教案往教室门外走出去。
可是同学们听到下课了，一时间，都高兴自由起来，一边收拾课本一边往教室门外走出去方便。于是走廊里，洗手间，将到处是男生跟女生的身影，是来也匆匆去也冲冲。
这时。李成跟佟玲从洗手间走出来，张慧跟唐晶在走廊里看到，就同时喊：“李成，佟玲。”“张慧你俩有事？”“你俩快过来。”于是李成带着佟玲走过去。张慧就把一小袋棒棒糖递给李成：“你俩可以吃个够？”“我说张慧，你真的让我们当饭吃，这棒棒糖是没有营养的？”“李成，佟玲，让给我们吃好了。”走廊里的同学听到就起哄了。
可是男同学刘得明从李成的背后，一把抢过一袋棒棒糖，一边给同学们发糖一边开心地说：“大家吃才是香。”于是同学们就高兴地吃，有几个调皮男生还趣笑：“我们班有帅哥还怕没有糖吃呢？”可是张慧跟唐晶看到，倒是哑口无言，只好往洗手间走去。
可是李成跟佟玲看到同学们那贪婪的吃态，还傻笑，李成还去抓刘得明，刘得明就跑了，于是同学们就起哄大笑。蒋茜跟刘彩霞从洗手间走出来，看到同学们在吃糖在趣笑，就莫明其妙地问：“谁请客？”“管你屁事？”“蒋茜，你也管得太宽了？”“蒋茜，你不服气，什么时候给我们买糖好了？”“。。。。。。。”于是几个男同学就讽刺。一时间，使蒋茜就难以忍受了，气愤地说：“脸皮真厚！谁稀罕！”一边说一边往教室走进去。
这时，走廊里将响起上课铃声了，于是同学听到就往教室走进去。等到响第二次铃声，物理老师唐熙就拿着教案，慢腾腾地走进324班教室，一边放教案一边说：“同学们好！”“老师好！”“今天，给同学讲磁场，电和磁的实验中最明显的现象是，处于此距离相当远的物体之间的相互作用。因此，把这些现象化为科学形式的第一步就是，确定物体之间作用力的大小和方向。
比如说许多动物除了视觉，听觉，味觉，嗅觉和触觉外，还能感觉到磁场。依靠这种感觉，它们能利用地磁场“导航”。候鸟和海龟长途迁徙不会迷失方向，它们凭借的“秘密武器”之一，可能就是对磁场的感知能力。
人类对磁场的利用就更多了，利用磁场进行电能和机械能的相互转变，人们制造出发电机，利用磁性材料的磁化和退磁，人们广泛使用着磁卡，磁盘，磁带，地球的磁场不仅为我们导航，找矿，还
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