在她开始体验大小的时候，在日常生活中也开始喜欢“挂”的动作。
就像在门钩上挂上衣架，而且衣架上挂上许多东西，在镜台抽屉的握把挂上橡皮圈，项链挂在椅子上等“挂”的动作充斥在日常生活当中。
我立刻预备了帽子的挂钩、背包及毛巾的挂钩钉在房间里，每天要出去公园玩（从挂钩上拿下背包、拿下帽子）和玩回来之后（背包和帽子挂在钩子上，毛巾挂在挂钩上）该做的动作，她都可以自己一个人做到了。
小美就这样渐渐学会了日常生活中的每一个动作，这是一段愉快的成长，而我也发现，小美在这段期间，尤其在爬公园的攀登架时，总是会用手去转动螺丝帽。
所以我注意到日常生活中，她的手很想用手腕到处动动的样子。
譬如转动音乐钟、扭开水龙头，不过因为还不知道如何转动，所以总在中途就放弃了。
于是我用收集来的瓶子，为她做了一个“瓶盖开闭”的“工作”。
虽然只是瓶盖的开关这样单纯的活动，就能令想要做手腕运动的她雀跃不已。
慢慢地她知道只要往同一个方向转动，就可以“打开”或“关上”。
而像音乐钟及水龙头，在她一番地辛苦努力之下，终于可以自己来了。
到后来饭桌上的果酱罐、海苔酱罐，她也都会帮我打开。
就这样，小美又学会了一个日常生活中的动作。
我盼望每一件事她都能渐渐“自己来”，走向“自立”的第一步。
小美开始喜欢活动手指的动作，在“工作”方面也愈来愈富于多样化及变化。
像是贴贴纸、扣纽扣、打开纽扣、在挂钩上挂东西、把挂钩串起来、用剪刀剪、用夹子夹、用晒衣夹夹起许多东西玩“太阳公公大拜拜”、用线来串东西等，只要和动手指有关的事，她都乐在其中。
这些经验也活用在她的日常生活之中。
像穿衣服时自己扣扣子、自己拉开拉链、自己拉上棉被套的拉链，自己拿剪刀剪开点心的袋子；花买回来时，剪下花自己插上，书本破了自己找胶带把它贴好，等等。
以前做什么事都要叫妈妈，现在变成“我自己会！”
可以感觉小美已经成为自己生活的主角，很快乐自在的样子。
如果随意去帮她，她反而会生气而且还会哭呢！
从小美的生活中，妈妈不知不觉间学会了应对之道！
一、仔细观察小美感兴趣的事物、喜欢做的活动。
二、把那些事物、动作教具化，并以“工作”的方式来实践。
三、透过这样的帮助，小美日常生活的幅度逐渐扩展开来。
接下来的小美特别对“大小”和“颜色”感兴趣。
以前只是“大小”而已，现在已发觉“从大到小”、“有阶段”的分别。
因为妈妈怀孕了，她就分“第一大是爸爸”、“第二大是妈妈”、“第三大是小美”，妈妈肚里小贝比是“最小的”，身边周围的事物都以大小等级去区分。
看到树叶、石头和花时，她会停下来说：“这是爸爸，这是妈妈，这是小美，这是小贝比。”
很喜欢去探索有“四个阶段”差异的东西。
透过“粉红塔”这个教具（注：粉红塔是蒙台梭利教育的感觉教具之一，由粉红色三边各为10到1厘米的十个立方体所构成，把它堆高起来时，看起来像一个塔，所以称作粉红塔。
）配合着小美的成长，外婆亲手帮她作了一具粉红塔，她的“大小渐次性”有了整理归纳的机会。
到目前为止，小美或多或少都有接触过“大小”及“渐次性”的教具，她也很喜爱那些东西，只是教具本身的目的，并没有很明确地传达给小美。
例如有一组“10个由大到小的色彩茶杯”，一眼看去好像满讨好的，但是因为上面有彩色的图案，玩到一半，孩子对那些图案的兴趣会分散她的注意力。
为了要让孩子理解大到小的渐次性，那些彩色的图案好象多余的、是阻碍的。
也就是说孩子在玩味“大→小”时，却突然冒出“这是蓝色”、“那是狗狗”。
我发现它会影响孩子对“大→小”注意力的集中。
蒙台梭利的教具果然很了不起！以前含糊不清的“大小差异”概念，孩子现在一次就懂了。
小美自从接触粉红塔之后，很清楚地掌握了“大小”的概念，也能够做归纳整理了。
接下来是对“颜色”的敏感表现。
外出的时候，以前只会说“大车车”、“小车车”，现在她会说：“哇，红色的车车，蓝色的车车，下一台是什么颜色的呢？
是绿色的！”
和别人擦肩而过时，也开始对别人的衣服颜色感到兴趣。
看见穿黄色t恤的人，就说：“小美也有黄色的衣服，对不对？”
看见穿蓝色西装的人，就说：“我也有蓝色的衣服。”
最劲爆的杰作，就是肚子饿时说：“哇！肚子好饿哟！我好想吃白色的饭和红色的番茄噢！”
真教我捧腹大笑。
对颜色是那么的敏锐，还能以感觉去捕捉周围事物，似乎她已培养出直觉的能力了。
接下来开始热衷于衣服、鞋子和发带的搭配。
“今天的衣服是红色，所以用红色的发
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