“支援育儿”的场所就这样自然而然地形成了，今天已见到确实成效。
这里所介绍的是阿哲妈妈平常写给这些妈妈的一份通讯，是有关在家中帮忙做家事的事。
由于阿哲妈妈是把她日常生活中实际所做的事与大家分享，所以任何人看了都可以得到启示吧！她写那封信时，儿子已经5岁，这篇文章是以孩子在家中“帮忙做家事”做范例所写的故事。
早上的准备
我在孩子2岁半的时候立了一个小小的目标。
那就是在他去读幼儿园以前，要学会早上起床可以自己换衣服（包括扣扣子、拉拉链、别上安全别针、叠好睡衣），而且可以自己来准备早餐。
也就是出发至幼儿园以前的准备，他可以自己做好。
一般家庭都会想：“去幼儿园之后，老师自然会教的啦。”
而并不特别在家里教孩子，又或以忙碌为由，三两下地帮孩子做完所有的事。
如果这样的话，孩子不管到几岁都不会自己做。
因为他会错过这段快乐学习事物的时期。
只要一过4岁，孩子就会想“还是妈妈来帮我做比较快”，自己就不会想去做了。
从小都是妈妈帮忙做好，不用自己动手做的孩子，会对自己穿脱衣服时笨拙的双手感到不耐烦，也觉得自己动手是很麻烦的事。
特别是扣扣子和系鞋带。
妈妈不能把孩子当成机器人一下子要他做这个，等一下做那个（如果这样，孩子会变得什么都不想做），而是要让孩子自己去思考、去行动。
当他落后时，可以问他：“接下来要做什么呢？
你知道吗？”
“今天妈妈什么都没说，你知道该怎么做吗？”
“要准备的东西有三样，你猜是什么呢？”
等等，以问答的方式快乐地进行，不知不觉你会发现他们都做好了一被夸奖一表现得更好。
由于从小我就让他们自己去想接下来要做什么，所以5岁的孩子在准备早餐的模样，是很精准的。
寒假时的三餐烹调，也是孩子应该做的事，然后，两人合力完成。
因为我是以“帮助孩子可以自己做”的心态教他的，诸如这样帮助小小孩的情景，在蒙台梭利学校是常可见到的，譬如说：当两岁的孩子困难的作地图拼图时，一般体贴的大哥哥大姐姐会帮他们捡起来并且帮他们收拾，不过，在蒙台梭利学校的大哥哥大姐姐会说：“这是在哪里的呢？
应该是在这边的，放得进去吗？”
然后开始教那个孩子。
像这样自己去思考、准备早餐，不是到了5岁一下子自然会的。
必须从很小的时候开始，让孩子一点一滴地去思考、自己去完成，累积这样的经验是很重要的。
料理
过了1岁，孩子很喜欢在厨房玩。
他会打开梳理台下面的门把，把锅子、酱油等拿出来、发出喀哧喀哧的声响。
从那时开始我就让他们熟悉做菜这件事。
在他们很爱去碰调味料的瓶瓶罐罐时，我就叫他们当调味料负责人，“接下来请把油拿给我！”
“哪一个？”
“这个吗？”
这样过了不久，他们就记得油是哪一个，并且会使出全身的力量搬过来给我。
再来是自己要喝的东西自己倒。
刚开始（2岁前）我是扶着他的手来倒，从3岁左右起无论什么饮料他都可以自己倒了，而且不会弄洒。
“倒，注入”是一个非常了不起的动作，因为它需要手腕的柔软度、手眼的协调、量的移动以及力的调节与控制。
“倒”在所有做菜的场面中都有出现的机会。
如果这个动作做得好，做菜的过程就会很顺利，很少失败，而且又很快乐，便会愈做愈好。
我家的孩子过了1岁之后，也就是可以走得很稳，常走到我身边来扰乱的时候开始，我就让他们一步一步地学做菜，我在此介绍让他们做沙拉的例子。
当我在做沙拉时，怪兽来了（我家孩子），我把蒸好的马铃薯给他一个，准备一个装皮的容器，先剥马铃薯的皮给他看，然后交给他做，在他一边流口水一边剥的时候，我在旁边已剥了二、三个。
我会夸奖他说：“做得很棒噢。”
或教他“你抓住这边看看！”
或是问他：“皮要放在哪里呢？”
剥好的马铃薯和皮要如何来分类，可以交给孩子去判断。
对孩子来说这是一个很愉快的挑战，也是让他们愿意做到最后一个步骤的重点。
同时，这也是让孩子自己去思考，并且持续做一件事的诀窍。
孩子得到要领以后，剥的个数也慢慢增加，到后来，他们剥完所有的马铃薯时，会很有成就感：“全部都是我剥的！”
不仅是剥皮，大概在1岁10个月左右，我就开始让孩子有少许机会用菜刀切菜。
孩子还没力气去切会滚来滚去的圆柱体或长长的蔬果，所以大块的菜由妈妈来纵切，小片的就交给孩子。
孩子切的量，刚开始只有很少，切得不错以后再慢慢增加。
接下来如果慢慢地把“工作”交给他们做，他们就不会只执著在“切”的动作。
至于菜刀的用法、握法、该怎么切、要怎么压住材料、切菜的准头等，每一个动作，都要分
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