（3）早上起床，自己换衣服，叠好睡衣，拿出面包放进烤箱，转动时间钮、在烤的时候准备奶油或盘子、抹上起司或果酱，倒好牛奶，然后叫大家吃早餐。
（4）自己折好手帕和卫生纸，放进口袋，自己把名牌用安全别针别在衣服上。
在他自己做的那段时间，我就去晾衣服或做便当。
两岁的女儿有时会早起，有时起得晚就自己一个人吃。
她把面包放进烤箱，旋转按钮（我会确认烤的时间），然后她会告诉我“已经叮——了哟！”
，我帮她拿出来（只帮到这里），她自己涂上奶油。
或是自己把起司片放在土司上面。
如果吃的是日本式的早餐也是一样，打蛋、撒芝麻、舀味噌汤等等，有很多事都是孩子可以帮得上忙的。
写了这么多“帮忙做家事”的种类，并不是说我的儿子每天都做那么多。
就像在“儿童工房”里的孩子自由地从架上选择“工作”一样，当他们对某件事感兴趣时，就会去做他们想做的事。
这才像个孩子。
现在他最喜欢做的就是“洗碗盘”和“饭后的收拾”。
让孩子自己想接下来该做什么
阿哲妈妈的信中所谈到她这段时间个人的实践经过，最让人印象深刻的，就是这位妈妈的目标在于“孩子透过帮忙可以自己思考，自己行动”。
“自己思考，自己行动”正是幼儿后期的孩子从生活中自己做、自己静忙当中学会的。
接下来所介绍的这位妈妈，在认识蒙台梭利教育以前，当孩子表示想帮忙的时候，她会把孩子赶走，并且对他们说：“你们不来帮我做就是帮大忙了，到旁边去！”
事实上，在孩子3~6岁的时候、如果大人不把一件事的意义和顺序传达给他们的话，孩子真的只会愈帮愈忙。
这位母亲自从认识蒙台梭利教育之后，开始重视孩子的每一个行动，同时，也开始给孩子们帮忙的机会。
借着这些过程，她发现她的孩子改变了，他们变得会“自己去想接下来要做什么，也会自己去行动”。
我一直都是一边工作，一边自己带孩子。
但是我只是照顾他的吃穿，至于这个孩子现在想做什么？
现在对什么感兴趣等，我根本没多余的时间去想。
孩子是我在认识蒙台梭利教育后才生的。
照顾他的时候，我才意识到蒙台梭利所说的敏感期，于是我舍弃以往的态度，用新的方法来对待孩子。
譬如说，回到家要漱口洗手。
我现在才知道二岁左右的孩子喜欢一而再、再而三的玩水洗手，可是以前我却没有耐性等他们“快点！快点”，“不快点洗，我没时间准备晚饭了噢！”
老是急着催促他。
肥皂也是数“1、2、3”就把它抢走，不让他自己来。
但是现在我对两岁的孩子却不一样，我帮他准备了一个小椅子，让他可以自己开洗脸台的电灯开关，以及够得到水龙头，擦手毛巾也挂在他的手可以及得到的地方。
然后我跟他说：“洗好了，叫妈妈。”
就离开他旁边，一边做其他事，一边探头看他做的情形。
我看到这个小儿子在手上打上一层又一层的肥皂，然后放水冲走，一次又一次地反复在做着。
最后满足了，倒掉（放掉）洗脸盆里的水，关上水龙头，最后关上电灯，然后来跟我报告：“妈妈，手手，洗好了！”
接着就去玩了。
其他的事也是一样
有一天我在削苹果皮，6岁的女儿说：“我想削削看。”
我以前会说：“太危险了，长大再说！”
但是现在我却能对她说：“你看噢！要这样削！”
慢慢地把水果刀的用法做给她看。
在女儿开始削时，我在一旁静静地等着。
看到女儿削完时满足地说：“我削好了！”
虽然能吃的地方已所剩不多，但我也跟着开心起来。
对于我自己可以做到在一旁静观等待，自己也很高兴。
记得我的儿子在3岁到6岁时跑来跟我说：“妈妈，我想帮忙！”
我还对他说：“你滚到一边去，你不来帮我就是在帮我了！”
多么冷淡又讨人厌的妈妈啊！不过现在我会邀他们：“要不要擦桌子？
要这么擦！”
于是儿子以非常认真的表情擦桌子，然后带着满足的表情说：“擦好了！”
在倒麦茶时，以前儿子想要自己倒时，我就说：“会洒出来，不行！”
如果他不听自己去倒，结果洒出来的话，就责怪他“我不是说了不行吗！”
令他十分沮丧，使得他不得不说：“妈，你帮我倒！”
现在我改变了，我会说：“要这样倒，你要不要做做看？”
或者“洒出来了吗？
用抹布擦一擦。”
孩子们自己渐渐地会自己想，接下来要做什么呢？
不再每件事都来问我了。
希望大家注意最后一段话——“会自己想，接下来该做什么呢？
不再每一件事都来问我了。”
很多妈妈在骂孩子时的口头禅是“不要每件事都来问我，你不会自己想想看啊！”
但是，孩子为什么会变成这样，是谁的责任呢？
要是他想自己做，却不知道该怎么做时有人教他，就不会变成一个无法自己思考，无法自己去行动
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