可是李成一边吃一边说：“学校设计自习课，就是让学生自由松脑筋的，那些傻瓜是坐在教室，愿意当植物人的。”“呵。。。。。”“哈。。。”一时间，使佟玲，唐晶跟张慧就开心地笑。
然后，佟玲就叹息地说：“其实，都是老师的馊主意，如果不设计自习课，那老师哪有自由活动的？说白了，老师就是奴隶主！咱们就是丫环小子，如果考上大学了，那就是班主任老师的成绩，如果没考上大学，就说是学生差劲！家长还不理解放过！所以说我们是受害的一代”哈。。。。她们又是开心地烂笑。
这时，听到下课铃声。于是李成就说：“还没有离开苦海，还是要上课修练。”“那就回教室好了。”于是她们就唉声叹气地往教学楼走去。刚走到走廊里，听到上课铃声，于是大家就各自走进教室。
李成跟着佟玲刚走进教室，蒋茜就问：“李成！你没有事吧？”“我说蒋茜，我有事了？你还有好果子吃？”“呃！我说李成，我是好心好意的批你的假，你倒这样说话了？”“蒋茜，你别误会了，我是说我有事了，你是坐不住了，还要替我跟班主任请假！”“是我误解你了？看来，必修课还是要学，不然，让你们太自由泛滥了？”“呵。。。蒋茜你是太幽默了。”李成就内疚地走了。
可是李成坐课桌里，却在心里想：蒋茜是知道他们的行踪，只是顾虑大家的面子。所以。。。看来，蒋茜是有心计的女孩子，当班长是名副其实了。等到响第二次上课铃声了，看到语文老师冯小华拿着教案走进来，一边往讲台上放教案一边说：“同学们好！”“老师好！”“今天，我给同学们讲写触动心灵的人和事，生活是丰富多彩的，可是，我们作文时却常常感到生活平平淡淡，没有什么东西可写。究其原因，是缺乏对生活的敏感。事实上，人们的生活并没有多大差别，即使是那些著名作家，也不都有不同于常人的特殊生活，只是他们的心灵比常人敏感，能够从生活中感受到那些令人动心的东西。我们要有意识地培养这种敏感。
叱咤风云的伟人，惊天动地的大事，固然能打动人心，日常生活中那些美好的东西不也能触动我们的心灵吗？面对一个生动的场景，一句真情的话语，一个善意的微笑。。。。。。只要我们的心灵不麻木，就会激起涟漪。
下面是一位中学生写哑巴母亲的片段：顽皮是孩童的天性。我喜欢一个人搭砖玩，然后一推“轰隆隆”，砖墙就全部倒下了。这崩倒之声，成为我童年最扣人心弦的美妙音乐。
一次，我正玩得高兴，不留意把砖打碎了。砖的主人气冲冲地走出来，揪住我的耳朵，把我拽到家。母亲坐在门口做针线活，看到这情景，便急得“嗷嗷”直叫。砖的主人开始数落我的不是。母亲却始终面带微笑地望着他，眼里充满了自责。然而，母亲懦弱的祈求并没有赢得他丝毫的同情。
“不会管教孩子，生孩子干什么？长大了准不学好！”善良的母亲毫无办法，只能用眼神代含着泪水。“嗨，嘴不会说，也难怪管不住孩子！”听了这话，我泪流满面，挣扎了一下，可是没有挣脱。母亲看出了我的反抗，朝我微微摇头。沉默，还是沉默。我已不想沉默，但看看母亲蓄满泪水的眼睛，我又沉默下来。
母亲是哑巴，不能说话，但母亲的眼神和表情却表达出内心深处的复杂感情。有自责，有屈辱，有无隐忍。这一切都源自对爱子的呵护。现实生活中，动人心弦的场景并不少见，只是由于我们习以为常，才没有产生情感共鸣。当怀着感激之心面对生活的时候，我们就会发现生活的美好，人性的美丽。心灵的触动，可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。比如《敬畏自然》一文，作者在论述了自然和人类的关系后说：我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对像，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命。。。。。应该敬畏它们。。。。敬畏自然，就是敬畏我们自已。
作者的议论之所以如此深刻，富含哲理，是因为作者能够与大自进行心灵的沟通。家庭，学校，社会，以至我们赖以生存的大自然，构成了我们生活的环境，父子之间，邻里之间，师生之间，以至人与自然之间这种关系，都是我们生活的一部分，你曾经为此而感动过吗？哪些生活场景曾触动过你的心灵？这些场景里有哪些人，发生了什么事？你有怎样的感受？
和同学交谈一下，也许会引起你对往事的回忆，激发你感受生活的敏感，从而产生心灵的共鸣。现在我们来写法借鉴：先看黄方国《父亲》一文的片段：父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。一生都没有坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尷尬。
我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊！爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。
活在世上，活在城里
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